บันทึกการเรียน

ครั้งที่ 5

วัน  จันทร์  ที่ 26    กันยายน   พ.ศ.2559

 ‘สอบ,

บันทึกการเรียน

ครั้งที่ 4

วัน  จันทร์  ที่ 19    กันยายน   พ.ศ.2559

*** ศึกษานอกห้องเรียน ***

บันทึกการเรียน

ครั้งที่ 3

วัน  จันทร์  ที่ 12 กันยายน  พ.ศ.2559

ความรู้ที่ได้รับ

STEM / STEAM Education

STEM” คืออะไร
(ชลาธิป สมาหิโต: 2557)

•                  เป็นการจัดการศึกษาแบบบูรณาการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์

•                  นำลักษณะทางธรรมชาติของแต่ละสาระวิชามาผสมผสานและจัดเป็นการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน

•                  เน้นการนำความรู้ไปใช้ในการแก้ปัญหาในชีวิตจริง รวมทั้งการพัฒนากระบวนการผลิตใหม่ ที่เป็นประโยชน์ต่อการดำเนินชีวิตและการทำงาน

STEM Education (สะเต็มศึกษา)

•                  Science

•                  Technology

•                  Engineering

•                  Mathematics

Science (วิทยาศาสตร์)

•                  การเรียนรู้เรื่องราวของธรรมชาติ

•                  เช่น ปรากฏการณ์ต่าง ๆ โดยผ่านกระบวนการคิดอย่างเป็นระบบ ซึ่งวิทยาศาสตร์นั้นมีเป้าหมายหลักเพื่อใช้อธิบายกฎเกณฑ์หรือ
ปรากฏการณ์ต่าง ๆ ตามธรรมชาติโดยใช้หลักและระเบียบวิธีการทางวิทยาศาสตร์

Technology (เทคโนโลยี)

•                  วิทยาการที่นำเอาความรู้ทางวิทยาศาสตร์มาใช้ให้เกิดประโยชน์ในทางปฏิบัติและอุตสาหกรรม (ราชบัณฑิตยสถาน: 2557, 580)

•                  สิ่งที่เราสร้างหรือพัฒนาขึ้นมาเพื่อใช้อำนวยความสะดวกในการดำรงชีวิต

•                  ไม่ใช่มีความหมายเพียงแค่คอมพิวเตอร์หรือสื่ออิเล็กทรอนิกส์เท่านั้น แต่หมายรวมไปถึงสิ่งประดิษฐ์ตามยุคสมัยต่าง ๆ อย่างเครื่องใช้ไฟฟ้า หรือรวมไปถึงเครื่องใช้ทั่วไปอย่าง ยางลบ, มีด, กรรไกร,
กบเหลาดินสอ เป็นต้น

Engineering (วิศวกรรมศาสตร์)

•                  ทักษะกระบวนการในการออกแบบ สร้างแบบ รวมไปถึงการวางแผนเพื่อแก้ไขปัญหา โดยการใช้องค์ความรู้ด้านต่าง ๆ มาสร้างสรรค์ออกแบบผลงานที่ใช้งานได้จริง

•                  กระบวนการในการทำงานของวิศวกรรมศาสตร์นั้น สามารถนำมาบูรณาการกับหลักแนวคิดของวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และคณิตศาสตร์ได้ (ยศวีร์ สายฟ้า: 2557, 1)

•                  ช่วยส่งเสริมทำให้เกิดการพัฒนาทางความคิดออกแบบสิ่งต่าง ๆ ได้อย่างสร้างสรรค์มากยิ่งขึ้น

Mathematic (คณิตศาสตร์)

•                  วิชาที่ว่าด้วยเรื่องของการคำนวณ (ราชบัณฑิตยสถาน:2557, 225)

•                  เป็นการเรียนรู้ในเรื่องราวของจำนวน ตัวเลข รูปแบบ ปริมาตร รูปทรงต่างๆ
รวมไปถึงแบบรูปและความสัมพันธ์ (พีชคณิต) ฯลฯ

•                  ทักษะทางคณิตศาสตร์นี้เป็นทักษะที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้กับทุกแขนงวิชา เพราะเป็นศาสตร์ที่สามารถพิสูจน์ได้ มีความแม่นยำ

•                  เรายังสามารถพบคณิตศาสตร์ได้ในชีวิตประจำวันของเราแทบจะทุกที่
ทุกเวลาอีกด้วย

“STEM” กับการจัดการเรียนการสอนระดับปฐมวัย

•                  “STEM” แทรกเข้าไปในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามหน่วยที่ครูจัดขึ้น หรือเลือกตามหน่วยที่เด็กสนใจได้อย่างหลากหลาย จะทำให้เด็กสนุกกับการเรียนในห้องมากขึ้น

•                  การศึกษาแบบ “STEM” เป็นการศึกษาที่ช่วยทำให้เด็กอยากเรียนรู้ด้วยตนเอง เปลี่ยนการเรียนแบบท่องจำมาเป็นการเรียนรู้แบบลงมือทำ ปฏิบัติจริง ทดลอง สืบค้น และใช้วัสดุอุปกรณ์

•                  ทำให้เด็กได้ใช้ความสามารถของตนเองอย่างเต็มที่ ได้รับความสนุกสนาน และมีความสนใจในวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์ มากยิ่งขึ้น

STEAM Education

•                  การนำ “STEM” มาบูรณาการกับทักษะทางศิลปะ “Art”

•                  เพื่อจะทำให้เด็กได้ใช้ความคิดสร้างสรรค์ และมีจินตนาการในการออกแบบชิ้นงานนั้น ๆ ให้มีความสวยงามมากยิ่งขึ้น

STEAM Education (สะตีมศึกษา)

•                  Science

•                  Technology

•                  Engineering

•                  Art

•                  Mathematics

STEAM Education ผีเสื้อ 

•                  Science:

•                  Technology:

•                  Engineering:

•                  Art :

•                  Mathematics:

ภาพกิจกรรม

บันทึกการเรียน

ครั้งที่ 2

วัน  จันทร์  ที่ 5 กันยายน  พ.ศ.2559

ความรู้ที่ได้รับ

การเล่นเพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์

การเล่น

•                  กระบวนการเรียนรู้ และประสบการณ์ที่เด็กได้รับ

•                  ทำให้เด็กเกิดความสนุกเพลิดเพลิน ผ่อนคลาย

•                  ปรับตัวให้เข้ากับเพื่อนและสิ่งแวดล้อม

แนวคิดและทฤษฎีเกี่ยวกับการเล่น

Piaget

กล่าวถึงพัฒนาการการเล่นของเด็กว่ามี 3 ขั้น ดังนี้

1.      ขั้นการเล่นโดยใช้ประสาทสัมผัส
(Sensorimotor Play)

•                  สำรวจ จับต้องวัตถุ

•                  ยุติลงเมื่อเด็ก 2 ขวบ

2.      ขั้นการเล่นสร้างสรรค์ (Constructive Play)ฃ

•                  อายุ 1 ½ - 2 ปี

•                  การเล่นที่ไม่มีขอบเขตจำกัด

•                  เล่นด้วยความพอใจมากกว่าคำนึงถึงความเป็นจริง

3.      ขั้นการเล่นที่ใช้สัญลักษณ์ (Symbolic Play)

•                  2 ขวบขึ้นไป

•                  สามารถพัฒนาการเต็มที่เมื่ออายุ 3-4 ขวบ

•                  เกิดขึ้นเมื่อเด็กสามารถจำและสมมติสิ่งของเครื่องเล่นต่างๆ

          ที่ไม่มีอยู่ที่นั่น

•                  ลักษณะการเล่นที่ใช้สัญลักษณ์ที่นับว่าเป็นพัฒนาการสูงสุด คือ การเล่นบทบาทสมมติ

ประเภทของการเล่นเพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์

•                  การเล่นกลางแจ้ง

•                  การเล่นในร่ม

การเล่นในร่ม

•                 การเล่นตามมุมประสบการณ์

•                 การเล่นสรรค์สร้าง

การเล่นสรรค์สร้าง

•                 การเล่นที่ให้โอกาสเด็กคิดค้นวิธีเล่นอย่างอิสระ และเล่นได้หลายวิธี

•                 ใช้ความคิดพลิกแพลงวิธีเล่นให้แตกต่างไปจากเดิม

•                 เด็กเกิดความรู้ความเข้าใจด้วยตนเอง

องค์ประกอบของการเล่นสรรค์สร้าง
(Formann and Hill, 1980)

1.     สภาวะการเรียนรู้

•                 เนื้อหาของสาระการให้ความรู้แก่เด็กโดยจัดสถานการณ์ให้เด็กเกิดการเรียนรู้

•                 การเรียนรู้คุณลักษณะและความเหมือน

•                 การเรียนรู้เกี่ยวกับการปรับตัวให้เข้ากับสิ่งของและผู้อื่น

•                 การเรียนรู้และจินตนาการเกี่ยวกับการเคลื่อนไหว

•                 การเรียนรู้เหตุและผล

การเรียนรู้คุณลักษณะและความเหมือน

การเรียนรู้คุณลักษณะและความเหมือน

2. พัฒนาการของการรู้คิด

•                 ต้องจัดกิจกรรมให้เหมาะสมกับพัฒนาการของเด็ก

3. กระบวนการเรียนและกระบวนการสอน

•                 กระบวนการเรียนรู้

•                 กระบวนการจัดประสบการณ์เพื่อการเรียนรู้

กระบวนการจัดประสบการณ์เพื่อการเรียนรู้

•                 เปลี่ยนแปลงโดยไม่ต้องสับเปลี่ยน

•                 การเรียนรู้เกี่ยวกับตรงกลาง

•                 การจำแนกอย่างมีเหตุผล

หลักการจัดกิจกรรมการเล่นสรรค์สร้าง

•                 ศึกษาสภาพของเด็กและกำหนดขอบข่ายความสามารถของเด็ก

•                 ศึกษาสภาพแวดล้อม จัดเตรียมสื่อและกิจกรรมให้เหมาะสม

•                 มีส่วนร่วมกับเด็กในจังหวะเวลาที่เหมาะสม

•                 มีการสรุปท้ายกิจกรรม

ภาพกิจกรรม